我是一名有着27年教龄的山区小学教师，从代课教师，到参加“代转公”考试，成为一名正式的教师，我切身感受了教育的巨大发展。过去一年，在全国教育的亮点中，令我感受最深的是“师资队伍进一步发展，教师培训进一步加强”。

2012年以来，全国教育的重点工作之一是“着力强化教师队伍建设。按照‘强教先强师’的要求，认真落实师资建设规划”又成为重点工作之一，足见对教师发展的重视程度。所有教师都必须树立终身学习的理念。

我们农村教师，非常希望有更多提高培训的机会，但又不想耽误学生的学习，常常陷入“工学矛盾”中。要走出困境，我认为可以从几个方面着手。

一是给予农村学校一定的上浮编制，每学期安排教师课程时预备一定的人数作为参加国培、市培的对象，保证完成培训任务。

我们现在是按正规编制配备的教师，基本处于“一个萝卜一个坑”的现状，如遇特殊情况，比如某位在编在岗教师因病请假，其余教师就得把这位老师的课承担下来，如遇上外出学习、培训，外出学习的教师不安心，在家教学的老师任务重，这种工学矛盾就更加突出。

二是采用校本培训为主的方式，定期开展专题讲座、集体备课、教学反思、同伴互助等活动，促进教师持续发展。

凡是外出学习的教师，回校后都必须把所培训的内容给全校教师进行培训，这样不光是节约了培训成本，也解决了“工学矛盾”在我们农村学校的突出问题。还要充分利用网络资源加强学习，搞好校本培训，利用好学校开展的教研活动、上好公开课，以此来提升教师的专业技术水平。

三是聘请知名专家学者到农村学校进行专题讲座，使广大教师切实认识自身不足，转变学习理念。

学校根据教师平常在教学上、业务上存在的问题，有选择性和针对性的请知名专家学者到学校给教师进行培训，让教师在家门口就能学习到先进的教育教学理念，找出自己的差距，提升自己的教育教学能力。

四是积极探索主题鲜明、形式多样的培训，建立注重实效的“教师专业发展日”制度、“教师培训个人档案”。

学校校长首先要做一个研究性、学习型的校长，特别是我们农村学校的校长更要根据学校实际，积极探索，建立一套完善的教师提高培训的制度，切实解决好农村教师“工学矛盾”的问题，着力让农村教师跟城里教师一样可持续发展解决好农村教师的“工学矛盾”， 提高农村教师队伍的整体素质，才能更好地适应教育高地建设和教育均衡发展的新要求。（刘红廷 高玄书）